“REALIDAD AUMENTADA EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI”
Ensayo
Vivimos en la era de la postmodernidad. Esto implica toda una revolución cultural, artística, literaria y filosófica; implica también un cambio de mentalidad de las nuevas generaciones, impulsado en gran medida por la globalización y la revolución tecnológica del último siglo. La cantidad de información disponible se ha exponenciado como nunca se había visto en la historia de la humanidad. Hoy en día cualquier persona, en cualquier lugar del mundo, que cuente con un dispositivo móvil tiene el conocimiento al alcance de su mano. Esto no solo plantea la posibilidad de nuevas y variadas formas de aprendizaje que el individuo puede explorar cada vez a menor edad, sino que conlleva toda una serie de retos para el sistema formal de educación del siglo XXI.
Una de las tecnologías que ha supuesto una gran innovación no sólo en el ámbito educativo, sino en otros como las artes, la ciencia, los espacios recreativos, la industria o la publicidad, es la realidad aumentada. Esta se ha venido desarrollando a lo largo de casi dos décadas, y ha evolucionado desde sus versiones más simples (como los códigos de barras o códigos QR) hasta aquellas que implican una percepción diferente de la realidad por parte del individuo (como la visión aumentada). Pero su alcance va más allá de ser una simple novedad en el ámbito tecnológico; podríamos estar ante un recurso invaluable para llevar al máximo la capacidad de aprendizaje.
Pensemos en la pirámide de aprendizaje propuesta por el psiquiatra norteamericano William Glasser, quien habla de las vías por medio de las cuales adquirimos nuevos conocimientos, y propone que las personas aprendemos el 10% de lo que leemos, 20% de lo que oímos, 30% de lo que vemos, 50% de lo que vemos y oímos, 70% de lo que discutimos con otros, 80% de lo que hacemos y 95% de lo que enseñamos a otros. Si transpolamos el principio de la realidad aumentada a esta pirámide de aprendizaje en educación, tenemos el hecho de que la realidad aumentada nos permite situarnos en los niveles más altos, ver, escuchar, interactuar e incluso hacer, poniendo a prueba nuestra creatividad.
Ante estos planteamientos nos preguntamos ¿Desplaza la realidad aumentada técnicas y herramientas de aprendizaje existentes? La respuesta a esta pregunta, si bien podría cambiar en los próximos años, en general es que más bien complementa las herramientas de aprendizaje actuales. Su uso va desde el ampliar la cantidad de información disponible por medio de códigos QR, pasando por herramientas de geolocalización muy útiles en disciplinas específicas, material audiovisual complementario, ejemplificación bidimensional o tridimensional de la realidad, hasta la creación de escenarios virtuales que nos permiten hacer proyecciones a futuro de lo que actualmente conocemos.
Pero ¿Qué tan factible sería llevar la realidad aumentada a las aulas? Generalmente, asociamos la tecnología con difícil acceso y altos costos, algunos incluso lo podrían considerar un bien de lujo sin embargo, hoy en día, gracias a los avances tecnológicos y la gran cantidad información que se comparte en diversos espacios públicos a nivel mundial, es posible acceder de manera fácil y gratuita a páginas web, aplicaciones, libros, entre otros, que se fundamentan o apoyan de la realidad aumentada para el aprendizaje y cada vez existen más y mejores herramientas para una cantidad creciente de campos de conocimiento.
Hoy en día la realidad aumentada está disponible en una gran cantidad de dispositivos, desde los teléfonos móviles, hasta los llamados wearables, que son prendas o accesorios que cuentan con un software capaz de “leer” la información u “overlay” que se hace visible por medio de triggers o disparadores (estos pueden ser objetos, imágenes, etc). Esto significa tener a nuestra disposición realidad aumentada en cualquier momento y lugar, lo que nos lleva a plantearnos que podría funcionar como una herramienta útil para el llamado aprendizaje ubicuo.
Existen ejemplos exitosos a lo largo del mundo y en diferentes áreas y niveles de conocimiento, desde el preescolar hasta la educación superior; desde las matemáticas hasta la medicina; desde la vida cotidinana hasta el desarrollo de la ciencia. Por ejemplo, se ha empleado realidad aumentada como auxiliar en prácticas de laboratorio, trabajo de campo, aprendizaje experimental, entre otros. Con ella podemos ver tanto la estructura tridimensional de los elementos químicos como las reacciones químicas, tanto la anatomía de un órgano como la representación de su funcionamiento, podemos aprender visualmente la historia o geoespacialmente la geografía; podemos situarnos en un escenario ficticio, estar en otros lugares, explorar nuevas culturas, tener nuevas perspectivas….
Esta capacidad de enriquecer la experiencia personal nos permite también despertar sentimientos o emociones, transportarnos a otro lugar, revivir cualquier momento de la historia, incluso adentrarnos en la vida de otras personas, por lo que potenciaríamos no sólo nuestra capacidad de adquirir conocimientos o habilidades, sino desarrollar empatía y generar aptitudes a nivel personal que nos permitan ser humanos más conscientes de nosotros mismos y de quienes nos rodean.
Finalmente, vale la pena resaltar que, como cualquier otra tecnología, la realidad aumentada será tan benéfica para el ser humano como este la desarrolle para este fin, ya que, con un avance tecnológico tan acelerado y la infinidad de posibilidades para explorar el mundo que nos ofrece, nos encontramos ante el riesgo de cruzar la línea de la ética y la moral, en un afán de superar nuestras propias capacidades. Por ello, debemos enseñar a nuestros alumnos que la realidad aumentada permitirá no solamente a explorar y explotar su capacidad intelectual, sin olvidar nuestra dimensión social, buscando el beneficio colectivo y el desarrollo personal, que la tecnología nos acerque cada vez más a cerrar las brechas de la desigualdad, a diluir nuestras diferencias y compartir nuestra cultura, a eliminar la guerra y hacer renacer el amor por la tierra que nos vio nacer.
Bibliografía:
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Cabero-Almenara J, Vázquez-Cano E, & López-Meneses E. Use of Augmented Reality Technology as a Didactic Resource in University Teaching. Formación universitaria. 2018; 11(1): 25-34. DOI https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062018000100025
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William Glasser. Cómo aprendemos. Consultado el 26/09/19. Disponible en: https://www.academia.edu/23698276/Como_Aprendemos_William_Glasserv